organigrama do sistema educativo português segundo níveis de ensino/ educação

Princípio Geral e Objectivos Pedagógicos Enunciados na Lei – Quadro da Educação Pré – Escolar

A lei – Quadro da Educação Pré – Escolar estabelece como princípio geral que “a educação pré – escolar é a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida, sendo complementar da acção educativa da família, com a qual deve estabelecer estreita relação, favorecendo a formação e o desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em vista a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário”.

Este princípio fundamenta todo o articulado da lei e dele decorrem os objectivos gerais pedagógicos definidos para a educação pré – escolar:

a)      Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida democrática numa perspectiva de educação para a cidadania;

b)      Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência como membro da sociedade;

c)      Contribuir para a igualdade de oportunidades no sucesso à escola e para o sucesso da aprendizagem;

d)      Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e diferenciadas;

e)      Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas como meios de relação, de informação de sensibilização estética e de compreensão do mundo;

f)       Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;

g)      Proporcionar à criança ocasiões de bem - estar e de segurança, nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva;

h)      Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a melhor orientação e encaminhamento da criança;

i)        Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de efectiva colaboração com a comunidade;

       

                                                Orientações Curriculares

                                                          Para a Educação Pré – Escolar

                                    

Ministério da educação

Mapa Conceptual

Projecto: Educação Alimentar – Alimentação

Tema Globalizante: O LEITE

Curriculum vitae

CV (do latim trajectória de vida) é um cartão de apresentação, ou seja, transmite a imagem pessoal, as qualidades, as aptidões e as competências que o candidato possui. Este documento é pois o primeiro passo para iniciar a carreira profissional, tendo por isso, extrema importância.

Áreas de Conteúdo

Consideram-se "áreas de conteúdo" como âmbitos de saber,com uma estrutura própria e com pertinência sócio-cultural, que incluem diferentes tipos de aprendizagem, não apenas conhecimentos, mas também atitudes esaber fazer.
                                           Orientações Curriculares

Organização e Funcionamento do Sistema Educativo: Ministérios que tutelam a educação e o ensino em Portugal

Organização do Sistema Educativo Português tendo em conta a sua Natureza Pedagógica

Organização e Funcionamento do Sistema Educativo: Ministérios que tutelam a educação e o ensino em Portugal

Organização do Sistema Educativo Português tendo em conta a sua Natureza Jurídica

Friso Cronológico Currículo: “ Dentes de Sabre”

Friso Cronológico

Currículo: “ Dentes de Sabre”

Currículos publicados nos Estados Unidos em 1939

Período Pré-histórico		Período de Glaciação
Ø  Tribo Pré - Histórica: introdução da educação sistemática para crianças. Ø  Currículo incluía as seguintes matérias: com “afugentar o - tigre - de - Dentes - de - Sabre - com - o - fogo”. Ø  Conceito de Educação: consciente e sistemática (Novo Punho). Ø  Construção de um currículo, para ensinar (tendo em conta uma meta educacional). Ø  1º Currículo: 1ª Disciplina – “Apanha de peixe à mão” 2ª Disciplina – “Cacetada – nos – cavalos – peludos” 3ª Disciplina – “Afugentamento – de – tigres – de – dentes – de – sabre – pelo – fogo. (O sistema educativo foi um sucesso) Novo – Punho, teorizador e administrador da educação: ______ Escola de Novo – Punho Cultura Paleolítica atingiu o seu alto nível. O Sistema educacional Paleolítico. Boa educação residia em 3 disciplinas do currículo, Novo – Punho		Actividades: Ø  Fabrico e lançamento – de – redes – de – pesca, de armadilhagem e de Escavação de covas. Indispensáveis à vida moderna. Porque não ensinadas na escola? Ø  O uso e fabrico de armadilhas para Antílopes, a caça e abate de ursos. Objectivos: Apanha peixe – desenvolve a agilidade. Cacetada nos cavalos – desenvolve uma força generalizada no aluno. Afugentamento de tigre – dar coragem. “A essência da verdadeira educação é a intemporalidade”.

Ficha Filmica "O Menino Selvagem"

Ficha Técnica
Título: “O menino selvagem” País de origem: França Direcção: François Truffaut Tempo de duração: 1h21m Ano: 1970
Análise Globalizante
Exposição das ideias principais	Com este filme ficámos a perceber que a educação é muito importante para a formação do ser humano.
Apresentação dos aspectos positivos / negativos	Os aspectos positivos foram: A dedicação que o Dr. Itard deu ao menino, assim como a sua reintegração na sociedade. A dedicação, o empenho e o sucesso gradual que foi atingido, revelou a importância que tem a afectividade Os aspectos negativos foram: A forma bárbara e agressiva, como a sociedade recebeu o menino.
Pertinência pedagógica	Foi pertinente, registar situações, reflectir sobre elas e avaliá-las.
Palavras-chave	Isolamento, aprendizagem, regra, infância, Inclusão, sociedade, cultura, afectividade e educação.
Análise Concentrada
Descrição do contexto e das situações/ reconstrução da temática (história)		O filme “L´ Enfant Sauvage d´Averyon,” relata a história de uma criança de onze ou doze anos que foi capturada num bosque, tendo vivido afastado da sua espécie e ficando à guarda do Dr. Jean Itard, que lhe proporcionou a sua integração na sociedade. Já em casa deste médico foi baptizado de Victor, por se mostrar sensível ao som “o”, e aqui começa a dar os primeiros passos nas suas aprendizagens. Primeiro na parte motora, nos hábitos sociais, na linguagem. No raciocínio e nos sentidos. Ao fim de algum tempo, o menino foge para a floresta, mas rapidamente se apercebe que não consegue mais viver ali e, volta para casa do Dr. Itard.  Quando foi capturado andava como um quadrúpede, tinha hábitos anti-sociais, não falava, não se interessava por nada e a sua face não mostrava qualquer tipo de sensibilidade. Toda a sua existência se resumia a uma vida puramente animal. Assim, o seu isolamento passado condicionou a sua aprendizagem futura, que deveria ter sido realizada durante a sua infância. Desta forma, o menino selvagem não só tinha que lutar contra o seu passado como contra a idade avançada para uma aprendizagem. Conseguiu, pouco a pouco, impor-se face à natureza, ao instinto, adquirindo cultura e atingindo outra forma de liberdade, que concorre para a formação do Homem. O facto, do menino não ter competências a nível intelectual dificultou as suas acções na sua vivência em sociedade. Aprendeu também a desenvolver a afectividade, o que foi considerado um grande progresso. Pois à medida que esta afectividade se foi desenvolvendo entre o menino e o Dr. Itard ou a Mme. Guérin, a aprendizagem foi-se tornando mais fácil.
Auto-avaliação		O Homem depende de uma sociedade e de uma cultura.